心理學自芝加哥大學的一項研究，能講兩種語言的人傾向于做出更理性的決定。任何語言的詞匯都包含細微的差別和微妙的暗示，而這些偏差會潛意識地影響你的判斷。能講多種語言的人會用第二語言考慮自己最初的結論是否成立，之后他們會對自己的決定更加自信。

教育專家們認為，在生活中學習語言，比在課本上學習效果會更為理想。因此，父母要想對孩子進行早期的外語啟蒙教育，就必須結合生活中的豐富內容來進行。其實，孩子只對這種生活英語感興趣。

對孩子講英語，父母不應操之過急、要求過高，只能略為超過孩子所能接受的水平。比如：當孩子還不能分?顏色時就不必過早過多地對孩子講有關物體的顏色：當孩子不能掌握數學時，不必過多地對他講具體的數字。

隨著孩子的年齡增大，他的英語聽力也在發展，這時父母可以用英語講敘述性的故事，講流水賬式的生活故事。現在有許多關于少兒學英語的書籍，可作為教材，還可以讓孩子觀看一些兒童英語電視節目，聽廣播英語節目，聽英語磁帶等等，從而創造更濃厚的英語環境。

簡而言之，孩子學會外語不外乎一個外語環境，多聽、多說、多看，任何語言的教育都是這樣循序漸進被掌握的。即使由于英語環境很弱，父母英語不太好，孩子的英語水平不能達到預期目標，也無傷大雅，關鍵在于從小給孩子一個與漢語不同的另-種語言的信息刺激，留下記憶，進入學校后，仍可通過努力趕上來。

學習英語對于發展幼兒的語言、認知、思維和交際等各種能力是非常重要的。大量研究表明，從幼兒和小學低年級開始學外語的兒童，其認知發展水平普遍高于不學外語的同齡兒童。在各科的標準學業測試中，他們的成績均優于或至少等同于不學外語的同齡兒童。學習雙語的兒童，往往在思維的流暢性、靈活性、創造性和新穎性方面優于學習單語的兒童。

另一方面，通過外語學習，可以擴大兒童的視野，了解其它國家的人民和文化，這無疑將有益于跨文化人才的培養，并為以后更高層次的外語學習奠定初步的基礎。

學習一門外語是不斷發展變化的過程，有很多影響的因素。有的時候，孩子們的學習沒有立刻達成期待的成果，并不是他們不努力，也不是老師和家長的指導不得當，可能只是時間還沒到，請正確看待這一點，并拿出足夠的耐心去等待開花結果的一天。